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试论大专生的有效教学           ★★★
试论大专生的有效教学
作者:卢易菊  … 文章来源:教育与职业 点击数: 更新时间:2013-6-2 18:12:05

教学,不仅是教师教,更重要的是学生学。但仅有学,没有效果,也不能达到教学目的。当过教师的都有感觉,上课不难,但上好一门课难,要达到好的教学效果更难。教学是学校实现教育目的、培养合格人才的主要途径,作为教师,应把提高教学效果作为自己履行教师神圣职责的头等大事,以确保学校的教育质量与学生的健康成长,从而使学生学到知识,掌握技能,成为社会合格人才。只有在这样的科学思想指导下,教师才能驾驭教学过程,实现教学水平的不断提升,达到提高教学效果的的。那么,课应该如何上才能让学生听得进去?让学生学得到知识,提高教学效果呢?

 

一、当前大专生的教学存在的问题

 

在高职高专教育中,很多老师在课堂教学中是做得比较好的,但有的老师在教学中或多或少会存在一些问题。

 

1.课堂比较沉闷,上课时教师一言堂。传统的一言堂、填鸭式的教学模式依然存在,有的老师在课堂上讲课,而有的学生却在下面玩手机、讲话。有的老师没有做到密切关注学生,而只关注自己是否完成了教学任务,使得课堂没有互动,比较沉闷,学生提不起学习兴趣,老师所传授的知识从学生这边耳朵进,那边耳朵出,没有达到理想的教学效果。

 

2.照本宣科,实际案例少。有的年青老师没有或很少到企业锻炼,而是从学校到学校,实践经验少。由于经验少,只能按照课本上的知识来进行教学,或许也从其他渠道摘录案例,但缺少来自于实际生活中的案例。这让学生觉得知识是远离他们的,这些知识在以后的生活和工作中很少会用到,所以对课堂教学无法提起兴趣。

 

3.对提高学生综合素质的关注度不够。企业在招人时,一般比较看重学生的综合素质,认为性格开朗、善于交流、有一个好人缘的员工有一种亲和力。平时在与企业管理者交谈时,听到比较多的是,企业管理者希望我们老师对学生的教育要多关注其综合素质的提高。有的学生在工作中不能吃苦,没有坚持力,干一行不能沉下心来,过几个月就跳槽。另外有的毕业生沟通能力比较差,只关注自己,不关心别人,团队合作能力不足。

 

以上关于大专生教学存在的问题,引起了我们对高职高专人才培养方式、方法的思考。下面针对以上大专生教学方面存在的问题,我们提出了一些建议和看法。

 

二、对大专生进行有效教学的路径

 

1.关注主角学生——有效教学的前提。现在的大专生,比较活跃,独立性比较强,喜欢表现自己,但在重要的场合,有的人又怯场。如何培养学生的思维能力、表达能力、沟通能力和胆量呢?笔者认为在课堂上要多关注学生,让学生当主角,让学生得到充分锻炼。如果在课堂上教师说得多,学生会出现精力不集中,上课打瞌睡、讲话的现象,也许教师讲完课,同学也没有掌握一个知识点,致使上课的效果不好。教师作为学生学习的引导者、合作者和组织者,应针对学生的特点,在课堂上要以学生为主角,让学生多说多做多练。一般来说,每位教师上课都会持有一本教材,如何用好这本教材,就要考验教师的技能了。教师所讲的内容,一般在课本上都讲得很清楚,也容易理解,显而易见,同学们看书基本能理解。如果教师照本宣科,学生可能不愿意听,就做自己喜欢的事情——玩手机、看小说或睡觉。遇到这种情况,教师可以换一种方式来上课——让学生当主角。如教师可先不讲课本内容,而让几位学生扮演教师上课。把所要上课的内容分成一个个任务,然后再派给同学们,每一组或两组负责一段内容,准备时间为10~15分钟,时间到了,再确定上课的同学名单及顺序。这样促使每位同学都要认真看书学知识,避免了学生上课不专注。学生讲完课之后,先由同学互相点评,最后教师再进行点评,并且把重要的知识点和注意事项着重强调一下。这样改变了上课方式,学生显得精神饱满,积极性高,课堂非常活跃,体现了学生的主体地位,从而充分调动了学生的积极性,同时也锻炼了学生的语言表达能力、沟通能力、逻辑能力和胆量,既达到了消除课堂沉闷气氛的效果,又提高了教学效果。

 

2.激发学生兴趣——有效教学的内驱力。辩证唯物主义认为:人的认识是能动地反映客观世界的过程,而不是被动的、消极的、机械的反映。在认识的各个阶段都要进行积极思维,否则不能正确地感知和理解。爱因斯坦曾说过,兴趣是最好的教师。兴趣,是一个人学习的动力,如果他不感兴趣,他就不愿意学,就不会产生主观能动性。为什么有的学生上课提不起兴趣?据笔者了解,有的教师照本宣科,语调缓慢,声音像催眠剂,让学生想打瞌睡。没有预设的课堂是不负责的课堂,没有内涵的课堂是不精彩的课堂。培养学生的兴趣,案例、问题、情境引入方法的应用是很重要的。所以在进行教学时,要培养学生的兴趣,让学生觉得知识是对他们以后的生活和工作是很有帮助的,同时要根据学生的特点来设立情景,按照学生的认知规律来设置教学,课堂生动,学生才会感兴趣。生动来源于教师的授课艺术,包括教师的语言、语调、风度、学识、经验等。教师可通过授课艺术提高学生学习的兴趣,并且适时地插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等,同时使教学方式最优化、多样化、教学过程活动化,促使学生产生学习兴趣,这样才会使学生产生需要,有需要,才会产生行为——主动去学习,从而达到良好的教学效果。另外,对于大专生来说,光讲理论也不行,毕竟以后他们不是搞科研的,如果光讲理论,同样也会让很多同学上课打瞌睡,激发不了学生的兴趣。所以,作为教师,要丰富课堂内涵、掌握横向联系、优化教学形式、善学乐学相结合,创造有特色、有活力的课堂,上出专业特色、学生特色和教师特色。

 

3.引入真实案例——有效教学的亮点。大专生已经成年,具有一定的思维能力,他们更希望所学的知识对自己学习、生活、工作有帮助,能够把所学的知识运用到生活和工作中去。纯理论课,即使让比较理智成熟的人来听课,都会觉得枯燥乏味,没意思,何况这些血气方刚的年轻人。所以,教学的设计要体现三个层次:生动性、知识性和实用性。讲课应结合实际,特别要结合身边的案例,把理论运用到实际生活中,学有所用,让理论活起来,才不会使课堂乏味。案例教学是一种激发学生学习兴趣,并发挥其主观能动性的好方法。笔者发现,上课时,只要讲到案例,同学就非常感兴趣。案例教学可做到理论和实际相结合,针对性强,使学生不但容易理解和接受,也能从中吸取一些经验和教训。另外,案例教学的最大特色是允许讨论,甚至可以进行激烈的争论,学生在课堂上可以争相发言,自由讨论,让每个学生都有发言的机会,充分调动了学生的思维,达到了教与学的有效统一。案例教学这样一种打破了教与学的界限的教学方法,能够创造一个民主、平等、和谐的教学氛围,客观上提高了学生学习兴趣,同时为学生积极参与教学活动提供了有利的条件。由于真实的案例要来源于生活,来源于实际工作中,而且具有真实性、针对性、典型性、精练性、有效性,所以案例教学有助于提高学员分析问题和解决问题的能力,能够缩短校园与社会的距离,从而使学生走上工作岗位后,能更快地认识社会、适应社会、服务社会。

 

4.提高素质教育——有效教学的保障。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。”仅让学生愿意听课还不行,在课堂上还要帮助学生树立正确的价值观。如果一个学生很聪明,但没有树立正确的价值观,人脉关系又差,只知道做,而不知道为人处世,自己不会感到快乐,也不会得到同事的喜欢,那么他会在社会中感到很孤独。学在于知,更在于行,更要能立足于社会。学生课堂上认真听,并不代表他就能树立正确的价值观。作为教师,在授课的同时,不仅要讲课本上的知识,也要讲做人的道理。在课堂上,我们要追求课堂生动,引起学生兴趣,但真正的目的不应该是兴趣,而是责任,应该在责任中找到兴趣,但不能用兴趣代替责任。教育实践告诉我们,教学中必须坚持“智育为主,德育为首”的原则,把学生培养成有用、合格的人才才是硬道理。这就要求我们教师,既要向学生传授文化科学基本知识和技能、技巧,又要在智育的过程中渗透德育。苏霍姆林斯基说:“教师的人格是进行教育的基石。”教师就像一面样板,对学生起着示范性作用。所以,为了提高素质教育,一方面,我们要告诉学生,社会对于那些综合素质高,性格开朗、善于交流,不怕苦,干一行爱一行,有团队精神,有亲和力员工是比较欢迎的,让学生有追求的目标和理想。另一方面,教师要发挥模范作用,而且还要丰富自身内涵,多到企业锻炼。作为教师,可以通过灌输、传授的方法使学生获得知识,但我们更应该通过引导、启发、启蒙的方法来唤醒学生的智力、智慧和良知。

 

5.建立良好的师生关系——有效教学的基石。师生关系好,意味着课堂氛围融洽,意味着学生参与度高,意味着教学效果好。建立良好的师生关系,不仅是有效的教学活动方式,是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围,更是有效教学的基石。如何建立良好的师生关系?笔者认为,一是要加强沟通联系。由于师生的平时联系只在课堂上,而在业余时间的联系比较少,所以作为教师,应在业余时间多与学生交流。当然,作为一名教师,教过的学生很多,如果每个学生都在业余时间联系,那会占用教师很多的休息时间,从而使教师过于劳累。笔者个人认为,每天腾出一个小时时间与学生交流是比较合适的。二是提高个人素养。高尚的师德是良好师生关系的前提。教师只有提高自己的知识与涵养,提升自己的个人魅力,学生才愿意与你交流学习。三是多鼓励学生。当今社会,学生们的条件好多了,很多学生都是独生子女,他们的抗压力比较差,不愿意接受过多的批评,有时还有逆反心理。如果过多地批评学生,学生就会从心理上排斥这个教师,更谈不上建立良好的师生关系了。所以多鼓励学生,给予学生更多的期望,能够更好地促进师生关系。四是尊重学生,平等互信。大学生已是成人,每个学生都有自己的个性,他们都有自己的思维和想法。在教学中,应平等对待学生,尊重学生,可以密切师生关系。

 

总而言之,要提高教学效果,不是一件简单的事情,还要靠在工作中摸索。教学活动中,师生之间的合作过程是一个动态的过程。要提高教学效果,一方面,教师不仅要组织好各种教学活动,而且还要适应教学活动中学生不断提出的新需求,更要与时俱进,不断地从发展中获得更多的新知识;另一方面,教师不仅要娴熟地控制好完整的教学全过程,还要更多地关注学生,鼓励学生,帮助学生,只有这样,才能圆满地编织出最佳的教学总效果,把学生培养成社会合格的人才。

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